耶鲁教会我的三件事_拿骚天气

耶鲁教会我的三件事

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毫无疑问许多人从小到大都有一个名校梦，也许我们一开始并不知道为什么要进名校，小时候总是父母在前后张罗，中学时代有了自我意识，这种自我意识夹杂着社会的压力，逐步变成一种主动的追求。因为我们内心明白，能否进名校关系到未来的许多机遇和选择。随着全球化的不断深入，中国学生的名校梦也从本土延伸到了海外，尤其是世界教育强国——美国。那么名校究竟能教会我们什么呢？今天我们来看看耶鲁学长Daniel历经社会磨砺后，回过头来写下的——耶鲁教会我的三件事。

耶鲁教会我的三件事

有多少学生既是清华毕业，又是北大毕业？中国哪所小学的树木最多？世界上哪座城市每天吃掉的苹果最多？

今年8月下旬，我在成都某学校举办了一个新教师工作访谈。我提出这些问题，是为了让老师们学习如何使用不同的信息源，用逻辑推理来组织、表达他们的研究成果。

对于习惯了答案就在手边的老师们而言，这是一个艰巨的考验，折腾了30分钟，他们感到不解和疲惫。

“你这些问题都是从哪里来的？”一位老师问我。

我想了一会儿，然后回答，“我在耶鲁呆了四年学习如何问这样的问题。”

几年前我在一篇文章里面写道，耶鲁大学的教育没有使我做好离开学校后应对生活的准备，因为它教我重视分析智能而非情绪智能，重视成功而非幸福，重视成就而非朋友。虽然我仍然相信事实如此，但现在我也意识到，自己当时的想法远不够全面。

事后看来，耶鲁的确教过我如何思考、学习和生活的其他技能，它们塑造了我的性格，让我变得有创意。这些工具使我得以未经专业学校的培训，靠自己的力量学习如何成为一名记者、电影人到现在的教育家。

下面是我在耶鲁学到的三件事，我正在努力地把它们传授中国的老师。首先，耶鲁的“细读”(closereading)技巧教会了我如何收集和分析信息（批判性思维）。其次，耶鲁大学的课程教会我如何提问、如何做研究、如何进行假设，然后如何在研讨会上分享自己的想法，以便对它们进行优化（元学习）。第三，耶鲁的文化教会我，值得过的生活必须是道德的、智慧的和有明确目标的（创造力）。

一般认为，这第三件事在中国实现的难度最大。中国学生被迫在考试中相互竞争，但科学告诉我们，创造力来自内在的动机、合作和社会目的感。如果中国想培养出下一个史蒂夫·乔布斯，那么也需要培养出下一个甘地和达芬奇。

批判性思维

今年二月，我在北京一所高中举办了一个为期三天的研讨会，向该校的英语教师传授耶鲁的“细读”法。我们读了约翰·勒卡雷(JohnLeCarre)的《冷战谍魂》(TheSpyWhoCameInfromtheCold)的第一章，然后我向诸位老师提出了三个问题。那是一天的什么时候？几月份？几个角色多大年纪？这些问题看似简单，但是为了回答这些问题，老师们必须自己去分析文字、角色之间的关系以及作者的意图。

在耶鲁念英语专业的四年间，我一直在做这样的训练。只是那些文本更复杂、节奏更快、问题更抽象，但思维过程是一样的。即使在今天，我还是会像看书那样去探察人、探察情境。

比思考能力更强大的是

学习能力

比思考能力更强大的是学习能力，这是耶鲁教我的第二件事。在耶鲁，我们得选修四个学科的课程——语言、人文科学、社会科学和科学。所有学科都专注于开发我们的元学习，也就是对我们处理、理解和使用信息和想法的方式进行分析和控制的能力。在本科的研讨班课程上，我们最后往往要写一篇学期论文。要做论文，我们不得不先提出一个研究课题，然后通过研究来形成一篇论文。我们在研讨班课程上就自己的想法展开辩论，这有助于我们对论文进行打磨。

这种教学方式类似于瑞典研究者K.安德斯·埃里克松(K.AndersEricsson)的“刻意练习”(deliberatepractice)，今天不管是学什么，它都被视作最有效的学习方法。在“刻意练习”中，我们首先需要通过提问来确定我们的学习目标。其次，通过研究采取不同的策略，将学习过程系统化，通过在研讨班上分享我们的想法来获取反馈意见。最后一步是思考并重温我们所学到的东西——比如撰写和编辑学期论文。

年春天，清华大学的一名教授聘请我为它的本科生设计一门计算逻辑课程。虽然我对教学上的创新了解不少，但我对计算机一无所知，所以一切都要从头开始学习——布尔代数(Booleanalgebra)、逻辑门电路库、内存、计算机功能结构和低级编程。我尝试了许多不同的方法，包括上在线编程课程。最终，我偶然找到了开发课程的最有效方式。我首先在线观看了哈佛大学和麻省理工学院的计算机科学课程，通过网上快速搜索填补知识空白。然后，我教给一个本科生志愿者小组，在他们的问题和反馈中，我发现了我教学计划中的差距。然后，我与另一组学生重复这个过程。

今年八月的成都新教师访谈过程中我同样上了这堂课。我把这些研究问题交给新老师，教他们元学习。那个上午，大家都很沮丧，下午我让老师们自己写研究课题，这是要求最高的元学习技巧。两个小时的时间里，我跟他们一起打磨问题，使其更具挑战性，以激发学生的创新思维，并且能采用各种研究方法。比如，我们把“中国电影史上最受欢迎的电影是哪部”改成了“中国哪部电影里的狗最多”和“世界上的哪处建筑在电影中出现的次数最多”。上网搜一搜中国电影史上票房最高的电影就能找到第一个问题的答案，但另外两个问题就没那么简单了：学生需要思考和研究不同的可能性，收集证据，并且对结果进行比较。

我原本觉得那次访谈并不顺利。所以，当所有的老师都告诉我他们受益匪浅的时候，我感到很意外。然后，我记起自己在耶鲁大学的元培训。我的教授在研讨班课程上抛出的大多数问题，都伴随着长时间尴尬的沉默。但是几个星期之后，我还在脑海中回味、重演着那些问题。这个过程，现在正在这些新老师身上重现。

幸福和成功的人生，

也是道德的、利他主义的人生

我在耶鲁大学学到的第三件事是，一个幸福和成功的人生，也是一个道德的和利他主义的人生。诚然，就我来说，这个经验用了很长时间才在我身上奏效。

在耶鲁，我花了整整一个学期学习莎士比亚的《哈姆雷特》这个典型的文科文本。当亡父的鬼魂命令哈姆雷特去报复杀害他的凶手时，这位郁郁寡欢、闷闷不乐的王子在生活上出现了悲剧性的转折。但是哈姆雷特秉持非常高的道德水准，以致无法对杀害其父的冷血凶手、篡夺王位的克劳狄斯(Claudius)动手。在自我怀疑中，他甚至考虑过自杀，但还是投入到对正义的追求中。这是一个关于在黑暗的时代里努力做一个善者的故事。

如何在黑暗的时代里行善曾是我们着手解决的问题。它不仅仅是一个学术问题——从根本上说它位于人类如何才能富有创造力这一问题的核心。捷克裔的美国心理学家米哈伊·克森特米哈伊(MihalyiCzikszentmihalyi)所做的一系列研究表明，创造力、道德和利他主义是密切相关的。

当我从耶鲁毕业，莎士比亚和其他一些作家已经植入我的心灵。出于对行善的追求，我回到中国教书。我发现在北大附中教英语很有意义，但我也想名利双收，这是教师这份职业无法给我的。我变得迷茫，理不清头绪。我失去了从哈姆雷特身上学到的价值观。

年，我在阿富汗为联合国工作，待遇优渥，那份职业非常受人尊重。但这次，我有一个与过去截然不同的不满来源：我夜不能眠，因为我知道自己拿的六位数薪水应该用在那些营养不良的阿富汗人身上。六个月后，我辞职了。没了工作，我入不敷出，我把责任怪在耶鲁身上，它教导我要尝试做好事，但在一个自私的世界里，这是无法实现的目标。

在我人生中的那个低点，我甚至认为我在耶鲁所受的教育毫无价值。后来又时来运转，年，我在耶鲁大所受的教育终于派上了好的用场，深圳中学和北大附中让我去打造它们的国际项目。

这是一个梦想中的工作，我尽力运用我在耶鲁所受的教育，教学生们思考，为自己学习，并且努力做好事。但因为自傲和愤怒，我毁了自己。我想尽快地功成名就，老师们发现我没有经验、缺乏耐心，而我则认为他们又蠢又懒，结果年7月，我被解雇了。

事后看来，我相信是常春藤联盟的声望和竞争力让我心生傲慢与功利，因为我认为我的学位理应立刻转化成财富和成功。但我现在也可以看到，耶鲁的人文精神和使命，教会了我一些技能，令我在有一天能成为自己学习和命运的主人。虽然这个文凭很珍贵，但人文教育是无价的，因为它令我们具备过上一种有意义的美好生活的能力，这种生活会带来创造力，带来爱和幸福。

现在我专注于学习如何与老师们合作去推动教育改革。从北京到上海到深圳到成都到长沙，我过着奔波的生活，只要有学校愿意给我机会，我就愿意去工作。在与中国各地的许多老师们合作之后，我现在明白了，自己当初认为他们懒惰、愚蠢是多么的盲目和傲慢。我遇到的许多老师，其实都是无私地一心扑在学生身上，虽然课程和意识形态方面往往存在着种种限制。他们每天都激励着我，成为一个更好的人。

点拨君结语

看完Daniel学长阅尽千帆后的真诚分享，大家是不是对“为什么要追求名校”这个问题认识更深刻了呢？考进名校不仅意味着能获得一份荣誉、一份好工作，更意味着能获得让我们一生受用的技能和品格。现在各位追求名校的动力是不是更大了呢？那就加油吧！

拓展阅读

普林斯顿大学校长毕业典礼

回怼“学历无用论”

——大学学位的价值

几分钟后，作为这所大学新一批的毕业生，你们都会走出校门。

在这之前，我有幸能够和你们聊一聊你们过去几年和未来几年的生活，当然，请允许我站在台上而不是跳到你们中间。在我的演讲过程中，这种举动看似很有趣，但没有防护头盔的话，我是不会这么干的。

不管是不是站在这个台上，我感到非常荣幸也非常高兴能够站在你们面前致辞，所有今天毕业的同学们，你们完成了一件非常重要且值得庆祝的事情，你们完成了学科课程的要求，这将在很多方面改变你的生活，它将扩大的你的择业范围，增加你对世界的认知，加深你理解社会文化的能力，并为终身学习提供基础。

因此我们聚集在这里，在拿骚楼（普林斯顿大学最古老的建筑）前的草坪上庆祝。其他大学也都在他们的庭院、礼堂、舞台和体育场内举行庆祝活动，毕业生们将帽子抛向天空，教授们在鼓掌，家人们在热情欢呼，尽管我们都是这么做的，但我们仍发现，社会上有一股奇怪的风气，这种风气来自一些专栏作家、博客作者、智库专家和政客，他们中的一些人在文章书籍和演讲里，宣称很多人其实不用上大学、大学生太多了。

多么奇怪的观点呀！因为已经有经济学数据充分证明了读大学的好处。例如，据年纽约联邦储备银行的经济学家JaisonAbel和RichardDeits的统计，投资一个大学学位的平均年回报率扣除学费和收入损失后大约在9%-16%之间，尤其在过去二十年间，投资回报率一直在该范围内的高位，大约为每年15%。相比之下，历史上美国股票市场的年平均投资回报率为7%，这就是为什么我的朋友西北大学校长、教育经济学家莫顿·夏皮罗(MortonSchapiro)说：“对于大多数人来说，投资大学学位将是他们一生中做过的最英明的经济决策，即使单从经济回报的角度来说。”

一个大学学位还能带来很多其他好处，比如，有报告显示大学毕业生们即使在收入不多的情况下，也拥有更高的幸福感和工作满意度。同时，大学毕业的人群要比非大学毕业的人群更健康，他们会更多的进行体育锻炼，更积极的参与投票，有更高层次的公民参与度。如果从实用角度考量的话，我们还应该加上那些由于对文化、艺术、世界多样性、内在美和卓越观点的理解能力增强而带来的乐趣。

我举例的这些数据不只适用于普林斯顿，相反，它反映了所有接受过美国大学四年制教育后的人会达到的平均水平。想想看，在任何专业领域，读完大学的年平均回报率都有9%-16%，还要再加上健康、幸福指数和生活质量等方面的额外收益，怎么会有人觉得应该少些人上大学呢？

有些人的回答是，因为你在没有大学学位的情况下，也能学会一门手艺，他们说电焊工有时比很多大学生都赚得多，这没错。当然也有理由解释为什么即使你打算成为电焊工也要先读个大学，比如你可能担心随着技术发展，你的手艺会被淘汰，或者伤病会让你无法胜任这份工作，又或者你想进入管理层，探索其他方面的爱好，大学学历能让你拥有应对更多变化的能力，无论是在你自身还是在全球发生的变化，而这些都是难以避免的。

不过，如果那些专家政客只是说：“我们需要更好的职业培训”，我完全赞同。如果更多人能够在就职前获得职业培训机会的话，那当然非常好。但与此同时，如果更多人而不是更少的人能从读大学这件事上有更深远的获益会更好。所以我再次发问：“为什么会有人认为我们需要更少的大学生？”

我认为答案其实很简单，高等教育意味着高质量的教学，教学则依赖于资深的教职员工们，而这些是非常昂贵的，因此，显而易见，根据量化统计教育的前期成本是非常高昂的。而教育的回报也同样是显而易见的，甚至回报还会比投入更多，但这种回报是难以量化统计并且因人而异的。企图以低成本博取更具确定性的收益的想法当然是诱人的，那些想少读书的人当然会屈服于这种诱惑，他们强调短期的把注意力完全集中在对大学学费和第一份工作的薪水的比较上，这是错误的。大学教育是一项长期投资，它让毕业生不断发展自己和适应世界，从长远来看，收益更加惊人。

“减少大学生会让这个国家更好”的想法是非常短视的骗局，欺骗美国年轻人的骗局。它会削弱国家经济，破坏我们的未来。我们要有信心投资我们的年轻人，并确保大学教育对于各种背景和经济状况的学生来说都是可以获得且负担得起的。

我希望，我希望今天所有毕业的同学，以及所有在生活中体会过教育力量的人们都能成为高等教育的倡导者。目前关于高等教育的价值有一场全国性的讨论，我们需要听到你们的声音。换句话说，我们需要你将来帮助他人取得你们今日所取得的成就。

关于如何帮助更多学生获得大学学位，这里有三点建议

首先，成为学业完成率的重要性的倡导者。

如果能取得学位的话，高等教育带来的收益是巨大的。如果你读了大学最终却没能取得学位，回报率会低得多。学生贷款违约率最高的那批人，不是负债最多的那些毕业生，而是没能读完大学的那些小额债务人。由于没能读完大学，他们也未能享受到高校学位带给他们的收入增长。

不久之前，我们授予了新泽西学院校长BarbaraGitenstein荣誉学位，在她领导新泽西学院近二十年的时间里，她将学校的四年制毕业率从58%提高到了75%，这个数字在全国公立高校排名前5%。通过提高学生的毕业率，Gitenstein校长改变了成千上万可能背负着债务辍学的学生的人生。支持更多像Gitenstein校长这样的高等教育领袖以及那些像新泽西学院一样致力于提高毕业率的院校吧。

其次，支持美国的公立高校。

美国各个州对公立高校的补助急剧下降，公立研究性大学的教育拨款在州财政预算中占比越来越小。例如，在密歇根大学，州的资助仅占总收入的9%。相比之下，在20世纪50年代，这个数字是80%。州立大学的学费上涨并不是因为他们增加了每个学生的花销，而是因为州立法机关挖空了其他的经济来源。美国依靠其公立学校而强大，他们是社会发展创新的引擎。普林斯顿和其他私立大学为这个国家和世界做出了显著的贡献，但我们无法取代美国伟大的公立机构，它们是国宝，我希望你们支持它们。

第三，倡导帮助更多低收入家庭学生获得大学学位。

普林斯顿届优秀毕业生是这所大学年历史上社会经济背景最多元化的，珍惜这点特别之处吧，因为你们不会保持这个记录太久了，普林斯顿的其他学生将打破这个记录。我们的研究生项目同样吸引了各种背景的人才，今年春天，我们录取了普林斯顿历史上背景最具社会经济多样性的博士生。在普林斯顿，我们相信这种多样性的积极意义，因为我们知道，不管是大学还是国家想要向前发展必须从社会各阶层吸收人才。我们也知道，普林斯顿的学位是学生寻求社会经济阶层流动的助推器。如果我们想要解决这个国家由于不公平而导致的割裂，我们必须确保来自低收入全体的学生得到他们需要的教育，从而发展能力并为社会做出贡献。当看到我们的本科、硕士和博士毕业生时，我真心为你们的优秀和多元感到骄傲，并未你们将会在未来几年做出的贡献而感到兴奋。

这个世界需要更多的大学生，而不是更少！我们需要更多像今天这样的庆祝活动，需要更多自信快乐的毕业生和为他们骄傲的家人走出去，为世界带来积极的变化。在台上的所有人都为能参与到你们的庆祝活动中感到振奋，我们为你们的成就鼓掌，为你们即将开始的前方的冒险送上最美好的祝福，同时，我们欢迎你们将来多回母校看看。再次祝福所有的毕业生！

校长ChristopherL.Eisgruber

年6月5日